5月26日，人文与通识教育学院2026年教育教学思想大讨论第三场专题研讨会在致知楼D508举行。学校党委负责人任迎伟，学校分管工作负责人李明富、吴越，人事处、教务处、科技处等职能部门负责人，通识学院教师及部分学生代表共同开展研讨。会议由通识学院负责人陈骑兵主持。

本次研讨会以“固本强基、素养赋能：构建适配职业本科的数理通识教育新体系”为主题。会上，陈骑兵介绍了前两场大讨论的开展情况与阶段性成效。在研讨交流环节，师生围绕课程体系重构、教学模式创新、师资队伍建设等内容积极发言、深入讨论。

数学教研室负责人王长辉：数学课程应构建“必修基础+拓展选修+专业特色专题”三层课程架构，借力人工智能推进教学改革，并对标优秀院校科学配比学时，打造职业本科育人的成轻大模式。

物理教研室负责人郑铁军：职业本科物理教学应着力培养学生的工程思维、实验探究及创新实践能力，构建“基础拓展+特色专题”的职业本科教学模式，推动实验教学从验证型向设计型转变，明确物理是职业本科工程类专业的“能力基石”。

国家精品在线课程负责人石丽莉：实现课程内容的精准化与精细化教学，应由课程教学团队开展集体备课与反复磨课，统一教学要求，共享优质资源，提升整体教学水平

教师黄添喜：数学课程要深入对接专业学院，通过跨学科交流与企业实践持续采集真实案例，推动课程与专业需求深度融合。

教师钱玲：职业本科数学教学需强化数学建模思维训练，平衡理论教学、应用训练与升学需求。

教师张雪莉：要打破专科阶段“重结果、轻过程、重计算、轻思维”的惯性，以企业真实案例、项目式学习激活课堂。

教师骆兰兰：要让数学课有用、能用、好用，让学生感受到数学和专业、和未来工作息息相关。

教师孟艳：物理教学核心是培养学生“基于实证的还原论思维”，聚焦工程场景拆解知识，贯通原理与技术。

教师刘珊：要打造物理思维课堂，实验课新增“猜想—验证”环节，推动学生从“会算、会做”转向“会想、会判”。

传统文化与大学语文课程负责人韩剑南、杨怡分别围绕学生人文素养培育定位和“道技融合”理念，探讨了各自课程的改革思路，为通识教育体系整体优化提供了多元视角。

与会学生结合自身学习与竞赛经历，反馈了数理课程学习中的一些难点和建议，建议增加核心课程学时，在课堂中融入更多工程计算与实操内容，进一步丰富与专业方向紧密对接的工程案例，强化实验设计环节，加大对学科竞赛的支持力度，建立“以赛促学”的良性机制，使竞赛与课程教学形成更有效的联动。

李明富指出，通识教育与专业教育绝非割裂的“两张皮”，而是职业本科人才培养的有机整体，让通识知识转化为解决专业问题的实际能力，筑牢学生职业发展的底层思维。相关职能部门负责人也就师生反馈的问题做了现场回应。

任迎伟在总结讲话中强调，数学、物理等通识课程是核心课程，是学生学习和职业生涯中的夯基课程，是职业本科人才培养的重中之重，要通过教育教学思想大讨论，将研讨成果切实转化为教学改革的行动指南。他要求，要深刻认识通识教育的重要性，将其摆在人才培养核心位置。要对标高水平院校，优化课程内容与学时配置。要推进课堂教学改革，打造思维课堂、深度课堂、应用课堂。要加强师资队伍建设，加快人才引进，立足教学本位，积极发挥标杆作用，为学校职业本科建设贡献更大力量。

本次讨论是一场直面问题的深度对话，更是一次推动改革的行动动员。下一步，学院将系统梳理研讨成果，形成问题、任务、责任“三张清单”，聚焦课程内容、教学模式、师资能力与产教融合，把共识转化为务实举措，全力打造职业本科通识教育的示范标杆。